miércoles, 24 de noviembre de 2010

lunes, 22 de noviembre de 2010

sapo pepe

miércoles, 17 de noviembre de 2010

Temario de Evaluación Trimestral Práctica

Modificar un blog: Cargar videos de you tube, cargar fotos, texto en cuerpo central o entrada. Armar enlaces a páginas web, modificar horario y armar una nueva página en el mismo blog.
Paint: reducir el tamaño de una fotografía, guardarla y cargarla en el blog.
Excel: Armar un cuadro con escritos y valores, aplicar la herramienta “Formato de celdas”, colorear y colocar bordes a los cuadros.
Power point: Confeccionar una presentación simple de 5 diapositivas con temas enlazados con flechas y transición y colocar un hipervínculo a una página web.
Pen drive: Conectar y abrir correctamente un pen drive.

martes, 2 de noviembre de 2010

La invasión de los Dorios (Historia)

La invasión dórica es un concepto utilizado por los historiadores de la Antigua Grecia para explicar la sustitución de los dialectos y tradiciones preclásicos en el sur de Grecia por los que prevalecieron en la época Clásica.
La leyenda cuenta que los dorios tomaron posesión de la península del Peloponeso en un hecho llamado el Regreso de los Heráclidas. Los estudiosos de la época Clásica vieron en esta historia un hecho real que llamaron invasión dórica. El significado del concepto ha variado con el tiempo y tanto historiadores como filólogos y arqueólogos lo han utilizado para explicar las discontinuidades culturales que se encuentran en sus respectivos campos de estudio. El momento de la llegada de los dorios a Creta tampoco está claro, aunque los dorios conquistaron algunos lugares como Lato.1
A pesar de 200 años de investigación, la historicidad de la invasión dórica nunca ha sido establecida. Aunque ha permitido descartar otras posibilidades. La posibilidad de que ocurriera en realidad sigue abierta.

El mito del Minotauro.

Oculto en lo más profundo del Laberinto de Creta, que había construido el sabio Dédalo, para el ReyMinos, habitaba el monstruoso Minotauro, con su cuerpo humano deformado horriblemente por una cabeza de toro (esta criatura era el fruto de una maldición del dios Poseidón, sobre la esposa de Minos, la reinaPasifae que se había enamorado de un brioso toro). Periódicamente se llevaban grupos de jóvenes para ser internados en el Laberinto, y así el Minotauro pudiese saciar sus instintos bestiales, su hambre voraz. En cierta ocasión el joven Teseo iba oculto en uno de esos grupos. Este famoso héroe estaba decidido a acabar con el horrendo monstruo homicida, para salvar a la gente de Creta y así ganar más celebridad y fortuna. La misión era muy peligrosa, pero la doncella Ariadna, que era hermosa y algo hechicera, se prendó de la gallardía de Teseo, por lo cual le facilito un ovillo de hilo, a fin de poder escapar del intrincado y mortal edificio. Y así sucedió: cuando se descubrió Teseo, en el centro del Laberinto, enfrentó al Minotauroespada en mano y le quitó la vida. Luego retornó a la salida y a los brazos apasionados de Ariadna. Y aunque posteriormente Teseo cruel la abandonó en la Isla de Nassos, el apasionado Diónisos, deidad del júbilo y del éxtasis, tomó a Ariadna por esposa y le obsequió la inmortalidad.

La Noticia.

Noticia

Una noticia es el relato o redacción de un texto informativo que se quiere dar a conocer con sus propias reglas de construcción (enunciación) que se refiere a un hecho novedoso o atípico -o la relación entre hechos novedosos enes y/o atípicos-, ocurrido dentro de una comunidad o determinado ámbito específico, que hace que merezca su divulgación.

Dentro del ámbito de algunos medios de comunicación, es un género periodístico en el que la noticia es un "recorte de la realidad" sobre un hecho de actualidad que merece ser informado por algún tipo de criterio de relevancia social (ver Construcción de la noticia).

Construcción de la noticia

El contenido de una noticia debe responder a la mayoría de las preguntas que se conocen como las "6W-H", de la escuela de periodismo norteamericana:

  1. ¿A quién le sucedió?
  2. ¿Qué sucedió?
  3. ¿Cuándo sucedió?
  4. ¿Dónde sucedió?
  5. ¿Por qué sucedió?
  6. ¿Cómo sucedió?

El orden en el que se responden estos interrogantes depende de las características del hecho relatado, del redactor, de la guía de estilo del medio.

El periodista ordena los datos en orden decreciente a su importancia, parte de los datos más importantes para llegar a los menos significativos.

Características principales

Las principales características de la noticia en la prensa escrita son las siguientes:

  • Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
  • Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión.
  • Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente.
  • Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.
  • Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular.
  • Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
  • Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados y raros.
  • Interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o emocional en los receptores.
  • Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor.
  • Prominencia: la noticia provoca mayor interés si las personas involucradas son importantes y conocidas.
  • Consecuencia: tiene interés noticioso todo lo que afecte a la vida de las personas.
  • Oportunidad: mientras más rápido se dé a conocer un hecho noticioso mayor valor posee.
  • Desenlace: algunas noticias mantienen el interés del público en espera del desenlace que puede resultar sorprendente.
  • Tema: las noticias relacionadas con ciertos ámbitos del que hacer humano resultan atractivas en sí mismas: avances científicos.
  • Servicio: Una noticia puede percibirse como tal en función del servicio que preste. Que ayude a tomar decisiones.

Es un relato de un acontecimiento de actualidad, que despierta el interés del público. El periodista tiene la responsabilidad de relatar con la mayor objetividad y veracidad posible como se ha producido ese acontecimiento. Tiene unas funciones claramente delimitadas y el periodista tiene que cumplirlas con el mayor rigor profesional.

El lector recibe la información sin ningún tipo de valoración personal. Cuando el periodista se pone a relatar la noticia no debe pretender ser el más original y creativo, sino el más objetivo, veraz y preciso. El estilo lingüístico está definido por las siguientes normas: claro, concreto, preciso.

martes, 28 de septiembre de 2010

Formación Ética y Ciudadana: Tercer Trimestre.

-Cultura e identidad: concepto,identidad y las culturas juveniles.
-La sociedad y sus gobiernos: formas de gobierno. El gobierno Argentino: su evolucion.
-Las leyes: las normas y leyes contitucionales.
-Sociedad y alimentacion: su importancia, la cultura de los buenos modales.
-La sociedad de la informacion: nuevas formas de conocer la informacion en la globalización.
-La democracia: evolucion y la democracia actual.

Geografía: Tercer Trimestre.

Unidad 4:
-Hidrosfera: Oceanos . Mares caracteristicas.
-Aguas continentales: caracteristicas.
-Contaminación.
-Biosfera: biomas caracteristicas de cada uno.

Unidad 5:
-Áreas pobladas y despobladas.
-Movimientos de la poblacion.
-Indicadores demograficos.
-Taza de natalidad , mortalidad ,mortalidad infantil.
-Esperanza de vida.
-IDH.
-Población urbana y rural.

Físico Química: Tercer Trimestre.

Electricidad. Fuerza eléctrica. Cargas. Fuerza electroestática, medidas y unidades. Circuito eléctrico. Magnetismo: campo de fuerza. Leyes de Ohm. Induccion electromagnetica.(septiembre)
-La energia radiante, emisión, absorción y reflección. Ondas. Sonido y luz. Oscilación y vibración. La naturaleza de la luz. La interferencia. La naturaleza ondulatoria. Propagación. Velocidad. La reflexión y la refracción de la luz. (octubre)
-Tipos de lentes e instrumentos ópticos. La radiación solar y los seres vivos. Las ondas visibles, las infrarrojas y las ultravioletas. La radiación solar y el agujero de ozono. El efecto invernadero (noviembre)

miércoles, 8 de septiembre de 2010

Lengua Tercer Trimestre

Textos periodístico.
Paratextos . La noticia : caracteristicas.
Organización del texto.
Tiempos verbales : futuro , pasado .
Modificadores del predicado: circuntanciales.
El adverbio.

Biologia Tercer Trimestre

  • Del agua a la tierra.
  • Adaptaciones al agua y la luz.
  • Adaptación a condiciones anormales de nutrición.
  • Rizomas, tubérculos y bulbos.
  • Medicinas y fármacos de origen vegetal.
  • El uso de medicina alternativa en nuestro medio.Yuyos
  • Ecosistema: acuáticos,terrestre y áereos.
  • Interrelaciones entre organismos.Niveles tróficos.
  • Factores abióticos y el ambiente.
  • Factores bióticos y el ambiente.
  • Alteración del equilibrio.
  • Naciones de Biotecnología.El dilema de los pesticidas.
  • Alteración de los ecosistemas naturales.

3er trimestre matematica

*Figuras .Triangulos.Contrucción y comparación de triangulos.Elementos de un triangulo.Propiedad triangular y clasificación. Circunferencia y circulo.Triangulo rectangulo y relacin pitagórica.Teorema de Pitagóra.

*Razones y proporciones.Escalas.Porcentajes.Proporcionalidad directa. Magnitudes directamente proporcionales.Proporcionalidad inversa.Magnitudes inversamentes proporcinales.Magnitu no proporcionales.Regla de tres simple directa e inversa.Regla de tres compuesta

martes, 24 de agosto de 2010

Examen de 2do trimestre

1)-¿QUE SON LAS TIC?
La sigla significa “Tecnologías de la Información y la Comunicación”.
TI: Representa a las computadoras, cuyo origen podemos ubicar en 1980
C: Representa la web, que surge en 1996
2)-¿QUE ES LA REVOLUCIÓN DIGITAL?
Es el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y la innovación de los sistemas digitales que representan una revolución, la que ha cambiado fundamentalmente la manera en que la gente piensa, actúa, comunica, trabaja y gana su sustento.
3)-¿A QUE REVOLUCIÓN SE HACE REFERENCIA COMO COMPARACIÓN, Y PORQUÉ?
A la Revolución Industrial, porque se cree que provocará un impacto igual o mayor en la humanidad.
4)-¿QUE ES LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN?
Esta gente que piensa, actúa, se comunica, trabaja y gana su sustento de una manera diferente y nueva es la que forma parte de la nueva Sociedad de la Información, basada en el libre uso de información y conocimiento, que se transmite o comparte por medio de plataformas virtuales como Facebook, Messenger, correo electrónico, sistemas de blogs, páginas, twiter, etc.
5)-¿QUE ES LA BRECHA DIGITAL?
Es un espacio que separa a los que tienen acceso a las TIC de los que no tienen acceso, un buen ejemplo es la distancia que existe entre nosotros y nuestros Padres, o si es que estos usan las TIC, sería entre nosotros y nuestros abuelos.
6)-¿EL TIPO DE USO DE LAS COMPUTADORAS E INTERNET GENERA DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS?
Si, se está generando diferencias entre los que tienen acceso a las TIC, entre Profesores que usan de diferente manera y entre alumnos que usan bien en comparación con los que usan mal (nos referimos a los que usan solo para chatear y jugar). Los que usan bien se estarán capacitando mejor para el futuro.
7)-¿INTERNET ES UN RECURSO MUNDIAL IMPORTANTE?
La Internet se ha convertido en un recurso mundial importante para el mundo desarrollado (Estados Unidos, Japón, Alemania, etc.) Y para el mundo en desarrollo (Sudáfrica, Latinoamérica, la India, etc.).
8)-¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE?
Para el mundo desarrollado la función de herramienta social y comercial y para el mundo en desarrollo la función de pasaporte para la participación equitativa y para el desarrollo económico, social y educativo.
9)-MENCIONE EJEMPLOS DE USO PARA NUESTRO DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL:
- Compra y elección de repuestos, materiales de trabajo o mercaderías para la actividad comercial de nuestros padres o familiares.
- Uso de GPS y señal satelital para medir tierras para siembra o para guiar las maquinarias para la siembra.
- El pago de los impuestos y cobro de sueldos por cajero electrónico sin hacer fila en los Bancos.
- Obtener toda clase material de estudio sin necesidad de comprarlo ni fotocopiarlo, ahorrando dinero.
10)-MENCIONE EJEMPLOS DE USO PARA NUESTRO DESARROLLO EDUCATIVO:
- Contar con documentos escritos, fotos y videos de los temas que damos en las materias de los otros profesores.
- Conseguir información de varios sitios diferentes, poder compararlos y compartirlos con nuestros compañeros y profesores.
- Lograr administrar mejor el tiempo, al desarrollar capacidad de trabajar en grupo y desde nuestras casas, lo que nos servirá para el futuro.

miércoles, 18 de agosto de 2010

Evaluacion Trimestral

La evaluacion de computacion es el 30/8 .
La evaluacion de ingles el 1/09.

miércoles, 11 de agosto de 2010

El Código de Hammurabi

En las culturas del Proximo Oriente Antiguo son los dioses quienes dictan las leyes a los hombres, por eso, las leyes son sagradas. En este caso es el dios Samash, el dios sol, dios de la Justicia , quien entrega las leyes al rey Hammurabi de Babilonia (1790-1750? a. C.), y así se representa en la imagen que figura sobre el conjunto escrito de leyes. De hecho, antes de la llegada de Hammurabi al poder, eran los sacerdotes del dios Samash los que ejercían como jueces pero Hammurabi estableció que fueran funcionarios de l rey quienes realizaran esta trabajo, mermando así el poder de los sacerdotes y fortaleciendo el del propio monarca.

El código de leyes unifica los diferentes códigos existentes en las ciudades del imperio babilónico. Pretende establecer leyes aplicables en todos los casos, e impedir así que cada uno "tomara la justicia por su mano", pues sin ley escrita que los jueces hubieran de aplicar obligatoriamente, era fácil que cada uno actuase como más le conviniera.


"(...) entonces Anum y Enlil me designaron a mí, Hammurabi, príncipe piadoso, temeroso de mi dios, para que proclamase en el País el orden justo, para destruir al malvado y al perverso, para evitar que el fuerte oprima al débil, para que, como hace Shamash Señor del Sol, me alce sobre los hombres, ilumine el País y asegure el bienestar de las gentes.", se dice al principio del código.

"Cuando Marduk me encargó llevar el orden justo a las gentes y mostrar al País el buen camino, puse en la lengua del País la ley y la justicia y así fomento el bienestar de las gentes.
Por eso he dispuesto: (...)" El código de Hamurabi no distingue entre derecho civil y derecho penal. En él hay leyes que regulan las relaciones comerciales, patrimoniales, etc, y también leyes que determinan lo que es delito y la pena que corresponde a cada delito. Sin embargo esto se hace sin ninguna sistematización, simplemente se suceden leyes que enumeran los posibles casos y lo que se debe obrar en consecuencia ("si ha pasado esto, se hará esto otro").

En el código no se distingue entre derecho civil y penal, es decir, se dan leyes que regulan los asuntos de la vida cotidiana y leyes que castigan los delitos. Se regulan el comercio, el trabajo asalariado los préstamos, los alquileres, las herencias, los divorcios, la propiedad, las penas por delitos de robo, asesinato, etc.

El texto del código también nos sirve para saber cuales eran los delitos más frecuentes en la época, pues un delito previsto será un hecho que acontece con relativa frecuencia. En las penas aplicadas a cada delito se distingue si hay intencionalidad o no, y cual es la "categoría de la víctima y la del agresor". Así la pena es mayor si se ha hecho adrede y menor si ha sido un accidente; mayor si la víctima es un hombre libre menor si es un esclavo.

La mayoría de las penas que aparecen en el código son pecuniarias (multas), aunque también existe pena de mutilación e incluso pena de muerte. En algunos casos la ley opta por aplicar talión, es decir, hacer al agresor lo mismo que él hizo a su víctima siempre que ambos sean de la misma "categoría".

Estos son algunos ejemplos de leyes extraídos del código de Hammurabi:

"Si un hombre golpea a otro libre en una disputa y le causa una herida, aquel hombre jurará "Aseguro que no lo golpeé adrede" y pagará el médico".

"Si un hombre ha ejercido el bandidaje y se le encuentra, será condenado a muerte."

"Si un hombre ha acusado a otro hombre y le ha atribuido un asesinato y éste no ha sido probado en su contra, su acusador será condenado a muerte."

"Si un hombre ha reventado el ojo de un hombre libre, se le reventará un ojo."
"Si revienta el ojo de un muskenu... pagará una mina de plata."
"Si ha reventado el ojo deun esclavo de un hombre libre, pagará la mitad de su precio (del precio del esclavo)".

Como se ve en estas leyes el talión sólo se aplica entre individuos de igual categoría. En caso de que el agresor se de una categoría superior a la de la víctima no se aplica talión sino que se condena a una pena pecuniaria. En el código de Hammurabi aparecen tres "catagorías de hombres: los libres, los esclavos y una categoría intermedia llamada "muskenu" que podrían ser siervos.

"Si un hombre conoce carnalmente a su hija, se desterrará a ese hombre de la ciudad."

"Si un hombre, tras la muerte de su padre, yace con su madre, se los quemará a ambos."

"Si un hijo ha golpeado a su padre se le cortará la mano".

"Si un hombre quiere desheredar a su hijo y afirma ante los jueces "Quiero desheredar a mi hijo", los jueces determinarán los hechos de su caso y, si él no ha demostrado las razones de la desheredación, el padre no puede desheredar a su hijo."

"Si una mujer odia a su marido y afirma "No harás uso carnal de mí", se determinarán los hechos de su caso en un juicio y, si se ha mantenido casta y sin falta en tanto que su marido es convicto de abandono y agravio, esa mujer no sufrirá castigo, tomará su dote (sheriktu) y marchará a la casa de su padre."

La dote (sheriktu) es siempre de la mujer, en caso de divorcio (como el contemplado ene esta ley) la recupera y si muere pasa a ser de sus hijos. La dote es lo que garantiza a la mujer su subsistencia, lo cual no significa que sea ella quien la administre con independencia, pues la mujer está siempre bajo la tutela de un varón, sea el marido, el padre u otro pariente.

miércoles, 30 de junio de 2010

GEOGRAFIA

Las cuatros esferas vitales
Litósfera: formacion de la masas continentales
*Derivada continental
*Causas-consecuencias
*Sismos y volcanes
*El honmbre en zonas sísmica volcánica*
Modelado terrestre*Agentes*
Tipos de costas. Agente que lo produse
*Accidentes costeros-relieves
*Atmosfera: concepto.Importancias.Capas.Funciones de cada una. Contaminacion de la atmosfera
*Tiempo y climas.

miércoles, 23 de junio de 2010

clic

El programa Clic fue diseñado por el educador Francesc Busquets en 1992, en el ámbito del Programa de Informática Educativa de la Región Autónoma de Catalunya, en España.
Originalmente su distribución estuvo limitada a España, pero actualmente se ha convertido en un programa de libre distribución, prácticamente sin limitaciones.Está vigente la versión 3.0, y a las versiones en catalán y español agregaron otros idiomas: inglés, francés, euskera (vasco), etcétera. Muy recientemente apareció una nueva versión llamada JavaClic, que requiere computadoras bastante potentes.
Su facilidad de uso queda demostrada por la inmensa cantidad de actividades generadas con el programa, que constituyen un banco de recursos educativos que los docentes autores ponen a disposición de sus colegas.
Clic: mejor que decir es hacer
Con Clic se pueden generar cinco tipos de actividades, organizarlas en paquetes coherentes, agregarles recursos multimedia (sonido, animaciones, videos...) y convertir estos paquetes en ejecutables que puedan utilizarse en computadoras sin la necesidad de que esté instalado Clic.
Rompecabezas (puzzles)
Asociaciones
Sopas de letras
Crucigramas
Actividades de texto
A su vez, cada uno de estos tipos de actividades permite variantes, con lo que el espectro de las posibilidades se amplía notablemente.El programa Clic fue diseñado por el educador Francesc Busquets en 1992, en el ámbito del Programa de Informática Educativa de la Región Autónoma de Catalunya, en España.
Originalmente su distribución estuvo limitada a España, pero actualmente se ha convertido en un programa de libre distribución, prácticamente sin limitaciones.Está vigente la versión 3.0, y a las versiones en catalán y español agregaron otros idiomas: inglés, francés, euskera (vasco), etcétera. Muy recientemente apareció una nueva versión llamada JavaClic, que requiere computadoras bastante potentes.
Su facilidad de uso queda demostrada por la inmensa cantidad de actividades generadas con el programa, que constituyen un banco de recursos educativos que los docentes autores ponen a disposición de sus colegas.
Clic: mejor que decir es hacer
Con Clic se pueden generar cinco tipos de actividades, organizarlas en paquetes coherentes, agregarles recursos multimedia (sonido, animaciones, videos...) y convertir estos paquetes en ejecutables que puedan utilizarse en computadoras sin la necesidad de que esté instalado Clic.
Rompecabezas (puzzles)
Asociaciones
Sopas de letras
Crucigramas
Actividades de texto
A su vez, cada uno de estos tipos de actividades permite variantes, con lo que el espectro de las posibilidades se amplía notablemente.
Acerca de educar ¿Quiénes somos?
educ.ar es el portal educativo de la Nación, destinado a ejecutar las políticas definidas por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología en materia de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo.
El proyecto -iniciado en septiembre de 2000- fue relanzado en julio de 2003. Desde entonces, la labor de Educ.ar S.E. está enfocada fundamentalmente a auxiliar a docentes y directivos de instituciones educativas en la incorporación de las TIC en la práctica docente, a través de varias líneas de trabajo, entre otras:
Desarrollo de un portal (www.educ.ar) dinámico, con servicios de información, capacitación y participación (boletines, weblogs) y en conexión con portales de América latina a través de la Red Latinoamericana de Portales Educativos.
Producción de contenidos educativos multimediales para docentes, a los que puede accederse a través del portal educ.ar o de los CD de la Colección educ.ar.
Donación de computadoras a escuelas de todo el país por medio del Programa de equipamiento reciclado.
Capacitación a través de instancias presenciales y a distancia.
Estudios para la provisión de conectividad a las escuelas.
Además, Educ.ar S.E. participa activamente en la gestión de la Campaña Nacional de Alfabetización

miércoles, 16 de junio de 2010

El mito y sus elementos

El mito y sus elementos.

Es una tarea difícil definir al mito, pues implica encerrar dentro de ciertos límites lo que constituyó una realidad y forma de vida de seres humanos de épocas antiquísimas. Se convierte en una labor complicada considerando primero que, nuestra concepción del mundo y manera de conducirnos cotidianamente descansa en la percepción visual y no oral; segundo, el mito actualmente lo entendemos más como una historia ficticia ajena a nosotros que como un fundamento de nuestro existir. Éstos son dos de los obstáculos que hacen que lo que determinemos como mito necesariamente deba reconocerse bajo sólo una visión reservada de todo lo que implica una "definición" de mito.

El mito puede ser entendido como "la narración de un acontecimiento que ha tenido lugar en el tiempo primordial, el tiempo fabuloso de los comienzos… el mito cuenta cómo gracias a las hazañas de los Seres Sobrenaturales, una realidad ha venido a la existencia, sea ésta la realidad total, el Cosmos, o solamente un fragmento: una isla, una especie vegetal, un comportamiento humano, una institución. Es, pues, siempre el relato de una creación: se narra cómo algo ha sido producido, ha comenzado a ser."

Dentro de la mentalidad y concepción mítica, la participación de lo Sobrenatural en el Mundo es fundamental para el hombre de esta época, el hombre vive y es hombre -con todo lo que implica ser humano- gracias a las acciones de seres sobrenaturales, prueba de ello es que el hombre existe; las acciones de lo sagrado sobre la muerte son también "reales" ¿o acaso no es real el que todos morimos?, las comunidades arcaicas dirigían su existencia en base a los modelos establecidos por el mito no sólo dentro de un nivel espiritual sino también en un escalón aterrizado a la realidad de las actividades humanas más elementales como el caso de la alimentación. Para este tipo de sociedades el mito era intrínseco a su vida y a su mentalidad, ésta no poseía naturaleza externa e independiente respecto a su proceder, por el contrario, así como el individuo era consecuencia o resultado de causas sagradas, así debía seguir dentro del patrón conductual revelado por el mito.

Actualmente las decisiones tomadas por cada uno de nosotros, diríamos que llevan la influencia de causas determinadas y una serie de circunstancias, sin embargo, lo decidido es propio de nuestra elección, hasta cierto punto somos independientes de patrones establecidos, es decir, nuestra resolución tiene la posibilidad de emanciparse de ellos. El caso de las sociedades míticas es radicalmente distinto, nos atreveríamos a decir que el individuo al decidir conforme lo establece el relato mítico, pierde su libertad e independencia, pierde apertura a una extensión de posibles explicaciones o visiones del mundo, sólo concibe una como válida, la mítica, la sagrada, la sobrenatural, aquella que lo creó, el hombre es parte de ella y se debe por entero a ella. El mito se convierte en el lazo que une a los creadores -los seres sobrenaturales- con sus creaciones -o consecuencias directas de sus actos, a saber, el Mundo, el Cosmos, el hombre, la propia muerte etc.-

miércoles, 9 de junio de 2010

fisica y quimica
calor.temperatura.escalas: fahrenheit,celsius, kelvin. el termometro, modelos yusos. Relacion entre elcalor, la masa y la temperatura.Cambios de estado. forma de propagacion del calor.Formas de transmision combinadas

BIOLOGIA


Necesidad de clasificar organismos
nomenclatura binomial
clasificacion con base en la estructura;sobre una base molecular
clasif.TAXONOMICA :reino,clase,filo,orden,familia,genero y especie
raiz,tallo,hojas.
flores,fruto y semillas.
polinizacion,agentes polinizadores.
ciclos vitales de las plantas.

"Biología: Temas"
-Unidad 5: "Histología y Tejidos Vegetales"
Tejidos meristemático.
Tejido de protección. Conducción fundamental y sostén.
-Unidad 6: "Adaptaciones de las Plantas al ambiente y Plantas Medicinales"
Del agua a la tierra.
Adaptaciones al agua y a la luz.
Adaptación a condiciones anormales de nutrición.
Rizomas, tubérculos y bulbos.
Medicinas y fármacos de origen vegetal.
El uso de medicina alternativa en nuestro medio. Yuyos.

-Estos son los temas de las diferentes materias, del segundo trimestre

Matematica 2 trimestre


La fraccion como cociente. La fraccion como parte de un todo. Fraccionnes equivalentes. Simplifivcacion y amplificacion. Comversion de una fraccion a numero decimal . Decimales equivalentes. Conversion de decimal exacto a fraccion. Comparacion de fracciones. Operaciones con fracciones. Adicion y sustraccion de fracciones dadas en decimales.

miércoles, 2 de junio de 2010

Lengua

Lengua
Narraciones Orales: Leyenda. El MitoElementos. Esctructura de los textos narrativos.Conectores temporales.Tiempos verbales en la narracion.La oracion simple: Concordancia entre sustantivo y verbo.Modificadores del predicado: OD, OI, Complemento agente

miércoles, 26 de mayo de 2010

Geografia

Unidad 3:
Las cuatros esferas vitales :litósfera:formacion de la masas continentales .Derivada continental. Causas cnsecuencias. Sismos volcanes.El honmbre en zonas sísmica volcánica - modelado terrestre. Agentes.Tipos de costas .Agente que lo produse .Axidentes costeros-relieves.Atosmosfera: concepto.Inpotancias.Capas.Funciones de cada una -contaminacion de la atmosfera. Tiempo y climas.

domingo, 16 de mayo de 2010

Rateadas

Rateadas: Padres arman grupo de Facebook para disuadir a los chicos

El contragrupo "Si te rateás, no más computadora por un año" fue creado recientemente. El sitio pretende "poner límites a esta moda de ratearse" y demostrar que ellos también pueden organizarse por medio de la web. Hace tiempo varios grupos de estudiantes comenzaron a convocar por facebook una gran rateada masiva en toda la provincia de Buenos Aires imitando la experiencia de Mendoza.

Varios padres de la ciudad de Tandil armaron un "contragrupo" en el sitio facebook que pretende evitar que los chicos participen en la "rateada masiva" que se viene promoviendo en la web en varios distritos de la Provincia de Buenos Aires.

"Si te rateas no más computadora por un año" es el nombre del grupo que intenta "poner un límite a esta moda de ratearse vía Facebook". Allí dicen: "Demostrémosle a nuestros hijos que también podemos poner límites en el idioma que ellos quieran. Juntemos más adherentes que ellos. Si sos padre y estás preocupado por el avance de conductas inapropiadas en Facebook sumate y dejanos tu opinión".

Esta medida surgió a raíz de que varios grupos de Facebook creados por estudiantes invitan a rateadas programadas para los próximos días. En la Provincia hay varios grupos de este tipo como el de Bahía Blancaque propone: "Gran rateada bahiense"; el de Tandil: "Faltazo a clases 17/5"; el de Quilmes: "Viernes 28 de junio Rateada General", entre otros. Además, ya se organiza la "Rateada nacional" para el 26 de mayo,grupo que ya cuenta con casi 14 mil fans.

La rateada, chupina o yuteada llevada a cabo en Mendoza, vía facebook, con el acatamiento de 3 mil estudiantes, fue el disparador de esta modalidad organizada a través de la web .

Sobre esta práctica que se está gestando en todo el territorio bonaerense se refirió la Directora Provincial de Escuelas Secundarias de la Provincia, Claudia Bracci, quien expresó que "el tema es muy complejo e insólito; se tienen que hacer varios análisis sobre lo ocurrido".

Bracci indicó a Infocielo que "en este hecho se pone en juego las prácticas culturales que tienen los jóvenes en la actualidad y el lugar que tiene la tecnología en la vida cotidiana de cada uno, porque justamente lo que utilizan son estas herramientas que son la forma de comunicación que tienen".

Además, la Directora explicó que "es interesante el poder de convocatoria y de organización que tienen los jóvenes, pero lo bueno sería que el fin sea otro, como por ejemplo el conocimiento o los proyectos comunitarios".

mal uso del internet.

Las redes sociales causan estragos cuando se les da un mal uso


En los últimos días hemos conocido una serie de casos de gente que no supo utilizar correctamente la información que colocaba en una red social. Las consecuencias pueden ser muy diversas. Supongo que usted está al menos en una red social. En el caso costarricense la más popular es Facebook, con ya casi 300.000 ticos inscritos, y es precisamente en ella donde se dieron la mayor cantidad de casos que recopila en siguiente artículo del diario El Universal de México, miembro del Grupo GDA, al cual pertenece La Nación, y el cual transcribimos a continuación:

Dependiendo del uso que se les dé, las redes sociales mejoran la comunicación entre las personas, pero también pueden dejar tragos muy amargos al grado de sentir náuseas al escuchar nombres como Facebook oTwitter.

Son varios los personajes en el mundo que se han hecho noticia en estos medios debido a que la popular red social destrozó sus vidas, y si no, al menos se las ha hecho más difícil.
A continuación hacemos un recuento de los estragos que puede causar la red social cuando se les da un mal uso:

Los “colados” a la Casa Blanca.

Los contactos en Facebook de Michaele Salahi, quien junto a su esposo Tareq se “colaron” a una cena de Estado que ofreció hace unos días el presidente estadounidense Barack Obama en la Casa Blanca, han atizado a la pareja sobre el asunto.


Su estrategia parece ser la fama, pues cuenta ya con miles de amigos en la red social, aunque la mayoría de ellos lanzan insultos por el atrevimiento de postear las fotos del evento en Facebook.

“Estos dos son los más idiotas que he visto en mi vida” “A esta estúpida la atraparon” son sólo algunos de los más de 1.200 comentarios que los Salahi tienen en su álbum, según información de la página de Internet del NY Daily News.

Tras el escándalo se ha especulado que la pareja no será recibida de la misma manera en las altas esferas sociales que frecuentaban.

Todos contra los pelirrojos.

Tras un llamado en Facebook denomimado “National Kick a Ginger Day” (Día Nacional para Patear un Pelirrojo) varios menores de centros educativos en Los Ángeles, California, Estados Unidos, fueron víctimas de violencia por parte de sus compañeros.

Cuatro chicas y tres chicos recibieron agresiones físicas y verbales debido al color rojizo de su pelo, sus pecas y su piel blanquecina.

La idea de esta campaña de intolerancia surgió en 2008 después de que un chico de 14 años se inspirara en un capítulo de la serie de animación satírica South Park en el que se calificaba a los pelirrojos de “malvados” y “desalmados”.

El autor del grupo en Facebook decidió convertir el 20 de noviembre en el día contra los pelirrojos.

Desembolso millonario.

El pasado mes de octubre, Sanford Wallace, conocido como el “rey del spam” fue condenado por un tribunal californiano, en Estados Unidos, a pagar $711 millones a Facebook en un caso de utilización ilegal con ánimo de lucro de las cuentas de usuarios de esa red social.


En su veredicto, el tribunal respondió a la denuncia de Facebook, que acusaba a este “pirata informático” de enviar mensajes masivos indeseados a los usuarios con el fin de obtener sus datos de acceso a la cuenta o redirigirlos a páginas web que pagaban a Wallace por cada visita.


La compañía contabilizó más de 14 millones de violaciones de la ley federal contra el correo no deseado o correo basura, llamada Can-Spam, y pidió más de $7.000 millones en daños por las acciones de Wallace en un caso presentado en febrero de este año.

En 2008, Wallace había sido condenado a pagar $230 millones a la red social MySpace por la distribución de spam.

Mala forma de enterarse.

Enterarse de la muerte de un ser querido siempre es difícil y generalmente se busca el momento más adecuado para informar sobre la pérdida.
Pero en el caso de Brenda Lin, una australiana de 15 años, saber de la muerte de toda su familia a través de la red social fue todo un shock.

Un amigo fue quien posteó en su muro sobre el asesinato de su familia.
Y es que Min y Yun Li Lin, y sus hijos Henry, de 12 años, y Terry, de 9, así como la tía de Brenda, Yun Bin Yin, fueron asesinados mientras dormían en la residencia de la familia, en Sydney, Australia, el pasado 18 de julio.

Cuando esto ocurrió, Brenda se encontraba en un viaje escolar en Nueva Caledonia, en ese país, del cual regresaría el 20 de julio, pero, tras el incidente, todo el grupo volvió a Sydney un día antes.

Trabajo aburrido.

Las recomendaciones dicen que se debe tener cuidado sobre la información que se coloca en las redes sociales. Esto no lo consideró la inglesa Kimberly Swann, quien se sentía sumamente aburrida con las tareas sin importancia que le daban en su trabajo en Clacton, Inglaterra.

Pero a diferencia de la mayoría que podría confiar su sentir a familiares o amigos, ella decidió dejar que el mundo entero lo supiera y comenzó a postear las desventuradas horas que pasaba en su empresa en Facebook.
Kimberly nunca pensó que comentarios tales como: “qué día más aburrido en el trabajo” y “no tengo nada que hacer aquí” la atormentarían tres semanas más tarde cuando su jefe los descubrió mientras navegaba en esa red social.

Cuando le llegó la hora, al fin pudo poner fin a su aburrimiento, pero no porque le asignaran tareas más interesantes sino porque fue llamada a la oficina de Stephen Ivell, su jefe, para decirle que no requerían más de sus servicios pues sabían lo aburrido que le parecía el trabajo.

Ruptura en el ciberespacio.

A pesar de que los divorcios se ven como algo normal en estos días, la noticia casi siempre sorprende a la pareja, sin embargo, para una mujer inglesa la impresión fue extrema cuando supo que su esposo quería terminar con su matrimonio, pero a través de Facebook.

Ema Brady, de 35 años, asegura que supo que su esposo planeaba divorciarse de ella cuando leyó en su perfil en esta red social el estatus: “Neil Brady ha terminado su matrimonio con Emma Brady”.

La mujer señaló que cuando se enteró de la noticia sintió entrar en un shock, a pesar de que la relación ya había tenido sus altibajos.
Los detalles de la ruptura se supieron luego de que Neil fuera sentenciado por un juez por agredir a su esposa en su hogar de Accrington, en el condado de Lancashire.

RATEADAS ORGANIZADAS POR INTERNET

"Rateadas" masivas: acciones en red y multitudes inteligentes



Del secreto a la exhibición, de la comunicación boca a boca a la multiplicación a través de las redes sociales en internet, de la localidad a la globalidad. Son varias las transformaciones que se evidencian en estas anecdóticas rateadas masivas, que con la dinámica viral que permite la Web se están expandiendo por todo el país.

Así como estas acciones, las redes sociales se utilizan también para construir grupos solidarios, realizar acciones en emergencias y difundir temas culturales.

Fundamentos, conceptualizaciones, opiniones de especialistas y sugerencias didácticas para entender estos hechos –que se suceden desde hace una década en distintas ciudades del mundo– y convertirlos en contenidos educativos.

Introducción

En el año 2002 Howard Reinghold escribió Multitudes inteligentes, un libro en el que describía ciertos fenómemos que estaban comenzando a producirse, llevados a cabo por colectivos autonvocados a través de los teléfonos móviles o internet. Entre estos hechos Reinghold destacaba el derrocamiento del presidente Estrada de Filipinas y –en el prólogo a la edición española– las manifestaciones en Madrid posteriores al atentado de Atocha.

Al mismo tiempo, otros autores observan y describen las nuevas formas de sociabilidad, hábitos de consumo y comunicación de los jóvenes a través de las nuevas tecnologías. Henry Jenkins habla de "culturas participativas" al referirse a los nuevos entornos y acciones por los que los jóvenes transitan en sus consumos culturales y en sus formas de relacionarse.

Estos aspectos –sobre los cuales educ.ar viene trabajando en notas, recursos y cursos de capacitación– pueden ser dos líneas convergentes que permitan a la comunidad educativa profundizar el análisis y recuperar las rateadas masivas que se están llevando a cabo en diferentes localidades del país desde un lugar que aporte a la convivencia con las nuevas reglas del mundo que las TIC han contribuido a crear.

Para entrar en tema: algunos de los hechos

El viernes 30 de abril pasado unos dos mil estudiantes se ratearon en la ciudad de Mendoza; el 5 de mayo fue en San Luis y San Juan, Neuquén y Bahía Blanca. Se anuncian en muchas otras ciudades del país y se planea una nacional que por el momento tiene casi 60.000 adherentes. El medio para llevar a cabo estos planes fue la red social Facebook. Las noticias que lo cubrieron.

Sugerencias didácticas: para trabajar en el aula

Les sugerimos tres grupos de consignas formadas a su vez por tres pasos:

  1. investigación,
  2. análisis
  3. conclusiones para plantear en clase con los siguientes objetivos generales.
    • Que los chicos analicen sus propias acciones o las de sus pares reflexionando sobre medios y objetivos alcanzados.
    • Que valoren la importancia de acudir a la escuela como responsabilidad y solidaridad con su comunidad.
    • Que conozcan otros usos de redes sociales que contribuyen a mejorar la sociedad y a comprometerse con el otro.
    • Que construyan una mirada crítica sobre los medios de comunicación.

1. Redes sociales y acciones colectivas

Una propuesta para analizar las redes sociales y generar proyectos vinculados al compromiso con la comunidad.

Definiciones conceptuales:

Casos para analizar

  • Edublogger argento. Red social de docentes argentinos.
  • Grupo internacional de apoyo ciudadano al juez Garzón
  • Uso de redes sociales para educación en contexto de emergencias en América Latina
  • Red solidaria en Facebook
  • Campaña Casa Cuna a través de Facebook
  • Educ Ar amigos (5000 amigos, se llegó al tope de esta aplicación).
  • educ.ar organización. (4255 fans)
  • educ.ar Grupo (1170 adherentes)
  • Canal Encuentro organización (49.746 fans)
  • Canal encuentro grupo. (25.000 fans)
  • TEDxBsAs Organización ( 2371 fans)
  • Dialógica Potrero de Blogs Educación, cultura, arte, medios, tecnología digital, convergencia y periodismo ciudadano. (1007 amigos)
  • Eduard Punset - Divulgador de Ciencia, escritor polifacético, conversador increíble y maravilloso (135.819 seguidores en figura pública)
  • Art Futura Arte, ciencia, cultura y tecnología (4744 amigos)

  • Conclusión: Debate, y generar alguna red con objetivos solidarios, educativos, ciudadanos o culturales.

    2. Análisis de los medios. Cobertura mediática de los hechos


    image2.jpg

    Una propuesta es comparar distintos tratamientos de la noticia en diarios nacionales. ¿Cómo ven los diarios a los jóvenes y las TIC? El porqué de los distintos puntos de vista.


    Para marcos conceptuales



    Conclusión: Cuadros resumen de diferencias en el tratamiento de la noticia. Redacción de una noticia propia en el weblog del aula o la escuela

    3. Qué es un flash mob




    image3.jpg





    Realizar una investigacion sobre este tipo de acciones en la Web.


    En estos enlaces podrá encontrar conceptos sobre el tema:



    En estos enlaces podrán encontrar ejemplos para el ánalisis.



    Conclusión a partir de debate: Cuál es la función, el efecto y la finalidad del flash mob.

    Voces de especialistas

    Recomendamos la nota de Sergio Balardini. "Confieso que me he rateado...".

    Silvia Bacher es periodista de radio, televisión y medios gráficos, especializada en temas de educación. Diseña y dirige proyectos nacionales y regionales sobre comunicación, educación, infancia y juventud (Unesco, OEI, Unicef). Es cofundadora de la asociación civil "Las otras voces. Comunicación para la democracia".

    “La idea que surge al

    RATEADAS ORGANIZADAS POR INTERNET

    "Rateadas" masivas: acciones en red y multitudes inteligentes

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    Del secreto a la exhibición, de la comunicación boca a boca a la multiplicación a través de las redes sociales en internet, de la localidad a la globalidad. Son varias las transformaciones que se evidencian en estas anecdóticas rateadas masivas, que con la dinámica viral que permite la Web se están expandiendo por todo el país.

    Así como estas acciones, las redes sociales se utilizan también para construir grupos solidarios, realizar acciones en emergencias y difundir temas culturales.

    Fundamentos, conceptualizaciones, opiniones de especialistas y sugerencias didácticas para entender estos hechos –que se suceden desde hace una década en distintas ciudades del mundo– y convertirlos en contenidos educativos.

    Introducción

    En el año 2002 Howard Reinghold escribió Multitudes inteligentes, un libro en el que describía ciertos fenómemos que estaban comenzando a producirse, llevados a cabo por colectivos autonvocados a través de los teléfonos móviles o internet. Entre estos hechos Reinghold destacaba el derrocamiento del presidente Estrada de Filipinas y –en el prólogo a la edición española– las manifestaciones en Madrid posteriores al atentado de Atocha.

    Al mismo tiempo, otros autores observan y describen las nuevas formas de sociabilidad, hábitos de consumo y comunicación de los jóvenes a través de las nuevas tecnologías. Henry Jenkins habla de "culturas participativas" al referirse a los nuevos entornos y acciones por los que los jóvenes transitan en sus consumos culturales y en sus formas de relacionarse.

    Estos aspectos –sobre los cuales educ.ar viene trabajando en notas, recursos y cursos de capacitación– pueden ser dos líneas convergentes que permitan a la comunidad educativa profundizar el análisis y recuperar las rateadas masivas que se están llevando a cabo en diferentes localidades del país desde un lugar que aporte a la convivencia con las nuevas reglas del mundo que las TIC han contribuido a crear.

    Para entrar en tema: algunos de los hechos

    El viernes 30 de abril pasado unos dos mil estudiantes se ratearon en la ciudad de Mendoza; el 5 de mayo fue en San Luis y San Juan, Neuquén y Bahía Blanca. Se anuncian en muchas otras ciudades del país y se planea una nacional que por el momento tiene casi 60.000 adherentes. El medio para llevar a cabo estos planes fue la red social Facebook. Las noticias que lo cubrieron.

    Sugerencias didácticas: para trabajar en el aula

    Les sugerimos tres grupos de consignas formadas a su vez por tres pasos:

    1. investigación,
    2. análisis
    3. conclusiones para plantear en clase con los siguientes objetivos generales.
      • Que los chicos analicen sus propias acciones o las de sus pares reflexionando sobre medios y objetivos alcanzados.
      • Que valoren la importancia de acudir a la escuela como responsabilidad y solidaridad con su comunidad.
      • Que conozcan otros usos de redes sociales que contribuyen a mejorar la sociedad y a comprometerse con el otro.
      • Que construyan una mirada crítica sobre los medios de comunicación.

    1. Redes sociales y acciones colectivas

    Una propuesta para analizar las redes sociales y generar proyectos vinculados al compromiso con la comunidad.

    Definiciones conceptuales:

    Casos para analizar

    • Edublogger argento. Red social de docentes argentinos.
    • Grupo internacional de apoyo ciudadano al juez Garzón
    • Uso de redes sociales para educación en contexto de emergencias en América Latina
    • Red solidaria en Facebook
    • Campaña Casa Cuna a través de Facebook
    • Educ Ar amigos (5000 amigos, se llegó al tope de esta aplicación).
    • educ.ar organización. (4255 fans)
    • educ.ar Grupo (1170 adherentes)
    • Canal Encuentro organización (49.746 fans)
    • Canal encuentro grupo. (25.000 fans)
    • TEDxBsAs Organización ( 2371 fans)
    • Dialógica Potrero de Blogs Educación, cultura, arte, medios, tecnología digital, convergencia y periodismo ciudadano. (1007 amigos)
    • Eduard Punset - Divulgador de Ciencia, escritor polifacético, conversador increíble y maravilloso (135.819 seguidores en figura pública)
    • Art Futura Arte, ciencia, cultura y tecnología (4744 amigos)

    • Conclusión: Debate, y generar alguna red con objetivos solidarios, educativos, ciudadanos o culturales.

      2. Análisis de los medios. Cobertura mediática de los hechos


      image2.jpg

      Una propuesta es comparar distintos tratamientos de la noticia en diarios nacionales. ¿Cómo ven los diarios a los jóvenes y las TIC? El porqué de los distintos puntos de vista.


      Para marcos conceptuales



      Conclusión: Cuadros resumen de diferencias en el tratamiento de la noticia. Redacción de una noticia propia en el weblog del aula o la escuela

      3. Qué es un flash mob




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      Realizar una investigacion sobre este tipo de acciones en la Web.


      En estos enlaces podrá encontrar conceptos sobre el tema:



      En estos enlaces podrán encontrar ejemplos para el ánalisis.



      Conclusión a partir de debate: Cuál es la función, el efecto y la finalidad del flash mob.

      Voces de especialistas

      Recomendamos la nota de Sergio Balardini. "Confieso que me he rateado...".

      Silvia Bacher es periodista de radio, televisión y medios gráficos, especializada en temas de educación. Diseña y dirige proyectos nacionales y regionales sobre comunicación, educación, infancia y juventud (Unesco, OEI, Unicef). Es cofundadora de la asociación civil "Las otras voces. Comunicación para la democracia".

      “La idea que surge al tematizar las redes sociales y el uso que de ellas hacen los adolescentes es la transformación social. Si bien es cierto que los usos que se les dan a las redes sociales son diversos, es fundamental concientizar a los adolescentes respecto del poder que poseen estas herramientas para mejorar las condiciones de vida de los propios jóvenes.

      La convocatoria a “ratearse” realizada a través de las redes sociales, puede ser fácilmente transpolada y pensar en convocatorias realizadas por los mismos adolescentes en función de la defensa de sus propios derechos o bien para hacerse oír, frente a una sociedad que en ocasiones desoye sus reclamos. Es aquí donde la escuela juega un importante rol.

      Uno de los desafíos de la escuela de hoy se relaciona con la función de concientizar a los jóvenes sobre las amplias posibilidades que brindan estas tecnologías. De alguna manera podríamos decir que las instituciones educativas son una especie de brújula en este sentido. Sería interesante que las instituciones escolares, propongan y fomenten el uso de las redes sociales, y para ello generen proyectos educativos que involucren intereses que movilizan hoy a los adolescentes, logrando de esta manera que los jóvenes se convoquen no ya para ausentarse de las clases sino para transformar ciertas realidades que ellos perciben como adversas.”

      Por su parte, Marcelo de la Torre, licenciado Ciencias Políticas, profesor de la Universidad de Rosario y cofundador de www.dialogica.com.ar, publicó su opinión en Facebook:

      "Es un acontecimiento singular preñado de esperanza, su gestación está reuniendo lo mejor que tenemos: 'nuestros hijos', verdaderos `hubs´ de la fortaleza -mucha o poca-, que aún guardamos esperanzados como comunidad, no dejemos que se dilapide, será (ya lo es) un grito, sepamos escucharlo.

      La distancia de nuestras escuelas/instituciones (preceptores/as, docentes, directores/as, supervisores/ras... padres/madres, ministros/as) con nuestros jóvenes es gigantesca/sideral!!!

      Esta sublevación tiene tanta aristas..., la que más me ocupa y preocupa es la descarga generacional sin adulto ni instituciones 'escuchas' atentos. ¡Tanta hipocresía junta! Luego no podremos lamentar el desprecio adulto/responsable(?) de estos días.

      Esta película ya la vi.. (más cerca de la tragedia nacional La noche de los lápices que de The Wall) el desenlace que yo vi/ví no terminó nada bien, y aún me pregunto por mis equivocaciones/errores.

      Desperté insomne muy temprano, asustado, hay mucha energía/potencia en este tornado que se está gestando, armando, es una convocatoria a “asamblea de estados generales”, está orientada en una excluyente dirección LA REUNIÓN DE LOS CUERPOS, en otro ámbito porque la escuela ya no los reúne, una suerte de cuerpo colectivo, cabe atisbar por un instante… el brillo de cierta chispa de dionisianismo político, eso es bueno ¡muy bueno!, esta vez puede ser... ahora... No después, no más tarde... ¡ya!... Ojalá que la dirección adopte el camino de fuerza creadora del que todo movimiento juvenil es portador, siempre que se desgarra la piel de una sociedad autista viene bien… no dejemos que cristalice regresivamente/violentamente.

      Para qué seguir corriendo a ninguna parte... sentémonos, hablemos... vamos los adultos con los jóvenes a las plazas, no los dejemos solos, hagamos una rata nacional/transgeneracional para pensar/nos."

    las redes sociales y el uso que de ellas hacen los adolescentes es la transformación social. Si bien es cierto que los usos que se les dan a las redes sociales son diversos, es fundamental concientizar a los adolescentes respecto del poder que poseen estas herramientas para mejorar las condiciones de vida de los propios jóvenes.

    La convocatoria a “ratearse” realizada a través de las redes sociales, puede ser fácilmente transpolada y pensar en convocatorias realizadas por los mismos adolescentes en función de la defensa de sus propios derechos o bien para hacerse oír, frente a una sociedad que en ocasiones desoye sus reclamos. Es aquí donde la escuela juega un importante rol.

    Uno de los desafíos de la escuela de hoy se relaciona con la función de concientizar a los jóvenes sobre las amplias posibilidades que brindan estas tecnologías. De alguna manera podríamos decir que las instituciones educativas son una especie de brújula en este sentido. Sería interesante que las instituciones escolares, propongan y fomenten el uso de las redes sociales, y para ello generen proyectos educativos que involucren intereses que movilizan hoy a los adolescentes, logrando de esta manera que los jóvenes se convoquen no ya para ausentarse de las clases sino para transformar ciertas realidades que ellos perciben como adversas.”

    Por su parte, Marcelo de la Torre, licenciado Ciencias Políticas, profesor de la Universidad de Rosario y cofundador de www.dialogica.com.ar, publicó su opinión en Facebook:

    "Es un acontecimiento singular preñado de esperanza, su gestación está reuniendo lo mejor que tenemos: 'nuestros hijos', verdaderos `hubs´ de la fortaleza -mucha o poca-, que aún guardamos esperanzados como comunidad, no dejemos que se dilapide, será (ya lo es) un grito, sepamos escucharlo.

    La distancia de nuestras escuelas/instituciones (preceptores/as, docentes, directores/as, supervisores/ras... padres/madres, ministros/as) con nuestros jóvenes es gigantesca/sideral!!!

    Esta sublevación tiene tanta aristas..., la que más me ocupa y preocupa es la descarga generacional sin adulto ni instituciones 'escuchas' atentos. ¡Tanta hipocresía junta! Luego no podremos lamentar el desprecio adulto/responsable(?) de estos días.

    Esta película ya la vi.. (más cerca de la tragedia nacional La noche de los lápices que de The Wall) el desenlace que yo vi/ví no terminó nada bien, y aún me pregunto por mis equivocaciones/errores.

    Desperté insomne muy temprano, asustado, hay mucha energía/potencia en este tornado que se está gestando, armando, es una convocatoria a “asamblea de estados generales”, está orientada en una excluyente dirección LA REUNIÓN DE LOS CUERPOS, en otro ámbito porque la escuela ya no los reúne, una suerte de cuerpo colectivo, cabe atisbar por un instante… el brillo de cierta chispa de dionisianismo político, eso es bueno ¡muy bueno!, esta vez puede ser... ahora... No después, no más tarde... ¡ya!... Ojalá que la dirección adopte el camino de fuerza creadora del que todo movimiento juvenil es portador, siempre que se desgarra la piel de una sociedad autista viene bien… no dejemos que cristalice regresivamente/violentamente.

    Para qué seguir corriendo a ninguna parte... sentémonos, hablemos... vamos los adultos con los jóvenes a las plazas, no los dejemos solos, hagamos una rata nacional/transgeneracional para pensar/nos."